《怀疑与学问》PPT优秀课件
第一部分内容:教学目标:
1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义,培养怀疑精神。
4.理解举例论证、道理论证的运用。
5.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程,学习这些论证方法在论述中的作用。
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怀疑与学问PPT,第二部分内容:学情诊断
情境导入
牛顿因为有“苹果为什么
会落地”的疑问,
发现了万有引力。
创造都是从怀疑中来,
那么怀疑和学问
以及创造有什么关系呢?
作家作品
顾颉刚 1893—1980
历史学家,江苏苏州人。
毕业于北京大学哲学系。
长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中,善于怀疑与辨伪,
有不少创见。
主要作品:编有《古史辨》,著有《汉代学术史略》《史林杂识》(初编)等。
背景资料
本文选自《宝树园文存》卷三。《宝树园文存》分为“学术编”“教育编”“边疆与民族编”“文化编”“政治及其他编”五编。
顾颉刚一生所写文章,除收入《顾颉刚古史论文集》《顾颉刚民俗论文集》以外者,均收入此文存。
宝树园原系顾氏先祖所建花园,先生苏州故居即建于此园旧址,故以名集。
生字、新词
程颐 停滞
譬如 盲从
虚妄 腐草为萤
腐草为萤:语出《礼记·月令》意思是腐草能化为萤火虫。
虚妄:没有事实根据的。指一些不着边际的、不可捉摸的事物。
不攻自破:不用攻击就自动破灭,形容情节、论点虚谬,经不起反驳、攻击。
尽信书则不如无书:语出《孟子·尽心下》。
原指完全相信《尚书》,倒不如没有《尚书》,后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
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怀疑与学问PPT,第三部分内容:自主探究
整体感知
怀疑精神的内涵:
对于一种学问或者一种传说,不论信不信,都应当经过一番思考,
这种事前的思索,不随便轻信的态度,就是怀疑精神。
怀疑精神对做学问的重要意义:
怀疑对于做学问而言,因怀疑而思索,因思索而辨别是非;
经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后,
那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。
论点:治学必须有怀疑的精神
分论点一:
怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
分论点二:
怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
第一部分(第1、2段)引用名言,提出中心论点:治学必须有怀疑的精神。
第二部分(第3—5段)论证第一个分论点,即怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分(第6段)论证第二个分论点,即怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
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怀疑与学问PPT,第四部分内容:合作探究
质疑交流
怎样理解第三段中四句话之间的层次关系?
(1)学问的基础是事实和证据;
(2)而事实和证据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的,这种可靠;一种是听别人传说的,这种不一定可靠);
(3)譬如在国难危急的时候……
(4)做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实根据,这种材料最要紧最可靠;一种是别人的传说,这种材料不一定可靠)。
第3段在文章中起到的作用:
1.引出下文,使文章上下紧紧相联。
这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”,而对于此自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论了这个问题。
2.形成层进,使文章论述深入一步,进了一层。
这段讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对待这个基础,内容深入了。
3.铺石垫基,使文章的说服力增强。
做学问应该如何对待“传说”这个关系到全篇。
对于议题的问题,本段虽未加以论述,而“别人的传说,
不一定可靠”这点已在本段得到说明,这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”垫下了基石,增强了文章的说服力。
第4段
第一层 (从开头到“也是做一切学问的基本条件”)
指出“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”。
第二层 (“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)
举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)
具体说明了如何以怀疑的精神对待传说。
第三层——中心层
(末句“我们若能这样追问,一切虚妄的学说便不攻自破了”)
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
第4段:对于“传说”要用怀疑精神去对待。
第5段:“我们对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”。
各种各样的书本,各家各派的学问,做学问时时在评判,常常要弃取,这方面论及了,文章的论述才算是全面;漏掉了,则是缺陷。写了第4段,又写第5段,可见作者构思的周到。
写作手法
道理论证作用
本文引用古代著名学者的话作为论据,
对增强文章的说服力起了重要作用。
用他们的经验之谈作论点,
实际上也起了论据的作用,很有说服力。
举例论证作用
作者举例时,就读书时该怎样怀疑、追问,
介绍了自己的经验,列出了一系列寻根究底的疑问,
给人具体的借鉴,对人很有启发。
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